出具有效建筑工程竣工验收检测鉴定

出具有效建筑工程竣工验收检测鉴定

建筑工程施工质量验收时，一个单位工程较多可划分为六个层次，即单位工程、子单位工程、分部工程、子分部工程、分项工程、检验批。在课程讲授时，让学生把工程质量验收的划分掌握之后，再具体研究检验批的验收，使结构层次清晰。
《建筑工程质量验收》课程的讲授
　　1.明确学习目的
　　本课程的内容是针对建筑工程施工质量检查与验收的需要而编写，应用于建筑施工企业的质检员岗位、监理公司的监理员岗位，建设单位、监理单位、施工单位参与验收的相关人员也需要掌握此部分内容。在授课过程中，教师需要不断提醒学生学习本课程的目的，使学生对自己的未来有所期待，激发学生学习的积极性。
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李经理 

　　2.课程结构层次应清晰
　　本课程包括现行国家标准《建筑工程施工质量验收统一标准》（GB50300-2001）（以下简称“统一标准”）及其配套的各专业验收规范。建筑工程涉及的专业比较多，各专业的施工工艺差别很大，需要自己的专业验收规范进行验收。各专业之间的统一和协调问题以及最后的竣工验收，需要按“统一标准”进行执行。授课过程中，需要学生掌握“统一标准”和各专业验收规范之间的关系。
　　　3.结合工程实际，重点**
　　建筑工程施工质量验收内容比较多，讲授时不需面面俱到，结合现在工程上常用部分进行重点讲授，**重点，让学生所学有所用，学生也*理解与消化。例如建筑工程专业对于建筑电气分部、电梯分部等可以不讲授，而对于混凝土结构子分部应该重点讲授。再比如在“统一标准”中已经讲过的内容，在分部工程和子分部工程中重复出现的，没有必要再重复讲授。
　　每个检验批的验收内容也比较多，如果范范讲授时，学生恰恰记不住多少，应该就重点条文详细解释，其它一概而过。我讲课过程中，有些项目允许偏差值根本不讲，我告诉学生我也记不住，而有些主控项目偏差值则需要当时记住，比如砖砌体的轴线位置偏移允许误差为10?，当时记住之后，混凝土小型空心砌块偏差值也是这个数值，问题就解决了。

　　4.语言浅显易懂
　　建筑工程工程质量验收的内容属于规范条文，专业术语比较多，教师如果照本宣科，学生根本无法理解；教师如果应用工程语言解释，对初涉该领域的学生来说这些工程语言无异于一个新的知识点，不能解释已有问题，反而增加困惑。这就需要教师在备课过程中，参考工程实际案例和学生身边事件，利用学生听得懂的语言进行讲解。
　　5.灵活的授课方法
　　本课程讲授的专业规范，如果教师采用传统的授课方法，在一节课之后，学生会在教师的催眠曲中睡着了。以我的讲课经验，现有条件满足时尽可能采用实训方式进行，其次采用参观教学，最后采用讨论法进行授课。比如混凝土灌注桩检验批验收，实训方式进行不了，授课时间和施工现场不同步导致参观不了，只好采用课堂教学。我首先复习建筑材料课程内容，让学生回忆混凝土的性质，混凝土性质包括混凝土拌合物的和易性、混凝土的强度和混凝土的耐久性，最后引申到本课内容，即混凝土强度作为主控项目检查、混凝土坍落度作为一般项目检查。接着复习讨论混凝土灌注桩的施工方法，比较各种桩施工的不同侧重点，最后讲解本课程的验收项目和方法。

　　6.调动学生的参与热情
　　通过以上教师对这门课的讲授技巧的介绍，大家已经很熟悉了。但这远远不够，没有学生的参与，教师课程讲的再好，教师即使知识渊博，也难完成“传道、授业、解惑”的任务。以下从三个方面加以介绍：
　　教师应具有亲和力，良好的师生感情，会增加学生对教师的信赖感，学生自觉地愿意上这门课，从而建立起一种友好和谐的课堂学习氛围。
　　教师的课堂语言应该把握规范性、逻辑性、激励性、形象性、启发性、趣味性、节奏性等特征。具体为发音准确、吐字清晰，具有规范性；叙事说理，条理清楚，具有逻辑性；情真辞切，真挚感人，具有激励性；描人状物，情景逼真，具有形象性；举一反三，循循善诱，富有启发性；比喻新颖，生动有趣，富有趣味性；强弱快慢，恰当停顿，具有节奏性。教师讲课时把握好课堂语言，再适当增加肢体语言，力求提高学生的注意力，调动学生的学习积极性。
　　

通过适当的提问与举例也可提高学生学习积极性，若老师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会使平淡的一堂课变得生动有趣。提问是启发学生积极思维的有效方法，问题的提出必须经过备课时提前设计。讲新课之前的提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。为**重点难点而有意设的提问可启发学生独立思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识，不要直接应用，而应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。